人工知能（ＡＩ）、バーチャルリアリティ（ＶＲ）、モノのインターネット（ＩｏＴ）など、未来技術を活用した教育をするには無線インターネットの接続環境、学生別に提供される十分なデジタル機器が必須だ。情報通信技術（ＩＣＴ）強国であり教育熱も高い韓国の環境は果たしてどうなのか。

経済協力開発機構（ＯＥＣＤ）加盟国と比較してみると、韓国の状況は「落第点」だ。ＯＥＣＤが３年ごとに集計している加盟国満１５歳の学生を対象としたＩＣＴフレンドリー度アンケート調査の結果でこのような実態が赤裸々に表れている。最近の調査は２０１５年に行われた。韓国はまず、「学校内インターネット使用時間」がとにかく不足している。「学校ではインターネットを使わない」という学生が韓国は５６．７％。ＯＥＣＤ平均は２４．６％だ。

学生が使えるコンピュータ（ＰＣ）も不足している。韓国は０．３７台で、ＯＥＣＤ平均（０．７７台）の半分にも及ばない。

学校でのデジタル機器（デスクトップ、ノートブック、携帯電話、タブレットＰＣなど）使用頻度は、調査対象３１カ国中、韓国は３０位で最下位から２番目だ。デジタル機器を社会的相互作用道具として考える認識もＯＥＣＤ平均に至らない。

韓国教育学術情報院（ＫＥＲＩＳ）は昨年出した報告書で、「学校のデジタル機器アクセシビリティを高められるような対策が急がれる」と指摘した。デジタル機器の普及が教師の行政業務用に使われ、学生のデジタル機器使用につながっていないということだ。この報告では「韓国の学生は、デジタル機器を多様な問題を解決して学習興味を高めたり、友人と協業したりする用途では積極的に使えずにいる」と指摘した。

無線インターネットの接続環境の改善も急がれている。エデュテック革命の先端・オーストラリアでは、公・私立学校内のほぼすべての空間で無線インターネットに接続することができる。韓国は小・中学校のうち無線インターネットに接続できる学校は非常に少ない。韓国教育部は今年、無線インターネットが設置されていない小中学校４４００校に無線インフラの拡充を進めている。だが、これさえもすべての教室が対象ではない。無線インターネットに接続できる教室が１校当たり４カ所程度に制限されている。