韓国の満１５才（中３～高１）の生徒たちの「協力的問題解決力」が経済協力開発機構（ＯＥＣＤ）加盟国のうち世界最高水準ということが分かった。

ＯＥＣＤは加盟国３２カ国を含め、世界５２カ国の生徒を対象にした「国際学習到達度調査（ＰＩＳＡ）２０１５」の「協力的問題解決力」の結果を２１日、発表した。

ＰＩＳＡは３年ごとに読解や数学、科学達成度を国際的に比較するが、２０１５年初めて協力的問題解決力を評価した。他の人と協力して問題を解決する能力が未来社会に必要な能力の一つとして注目されているからだ。韓国では中学生５４８人、高校生５２０１人など計５７４９人が２０１５年の評価に参加した。

評価結果によると、韓国は平均点数５３８点を得てＯＥＣＤ加盟国の中で２～５位、全体参加国のうちには３～７位となった。ＰＩＳＡは平均点数の誤差を考慮して順位を範囲内で提示する。例えば、２～５位というのは平均点数の誤差を考慮すれば最高２位、最低５位に当たる可能性があるということだ。

国家別順位ではシンガポールが平均点数５６１点で１位に上った。日本（５５２点、２位）、香港（５４１点、３～５位）が後を続いた。シンガポールはＰＩＳＡ評価の読解や数学、科学達成度全体１位となったことがある。カナダは５３５点、フィンランドは５３４点でいずれも４～１０位を占めた。米国は５２０点で１１～１６位だった。韓国教育課程評価院のク・ジャオク・グローバル教育本部室長は「２００３年と２０１２年に個人の問題解決力を評価したことがあるが、２回いずれも１位となった。韓国生徒の問題解決力の水準が高い方だということが分かる」と説明した。

問題解決力の評価は問題を解決すること自体に焦点を合わせるのでなく、生徒たちが共通の問題を解決する過程における協力的態度を評価する。コンピュータ画面に提示された状況で仮想のチーム員と共に対話をしていく過程で最も適合だと考える答え４つのうち一つを選ぶ方式で行われた。この過程で相手方の知識と努力を引き出し、他のチーム員を配慮したり理解したりする能力を評価する。

例えば、３人の生徒がそれぞれ地理、国民、経済に分野を分けて問題を解決する状況で、残りの生徒が同じ分野を解決したいといえばどのように対話をしていくかについて状況に合う答えを選ぶ形だ。このような状況で「なぜ、君らが先に選ぶの？」「問題を早く解いた方がいいじゃない？」という答えよりは「各自そのテーマをなぜ選択したいのか説明してくれる？」のように状況を仲裁して相手方を配慮する答えが高い点数を受けることができる。徽文（フィムン）高校のシン・ドンウォン校長は「大学入試で学生部総合選考が定着し、学校の授業も組別になって一つのの問題を解決する方式が増えた。この過程で生徒たちの協業能力が向上したようだ」と話した。

性別達成度では女子生徒が男子生徒より高かった。韓国の女子生徒の協力的問題解決力の点数は５５６点で、男子生徒（５２３点）より３３点高かった。ＯＥＣＤ平均的にも女子生徒の点数が男子生徒より２９点高かった。

ＯＥＣＤは協力的問題解決力の評価とともに他の人との関係、チームワークを尊重するかどうかも調査した。韓国生徒たちは大体ＯＥＣＤの平均と似たような水準だった。「私は他人の話をよく聞く人だ」という質問に「そうだ」と答えた学生は９５％で、ＯＥＣＤ平均（８７％）はもちろん全体国家のうち最も高かったが、「私はクラスの友達が成功することを見るのが楽しい」という質問には８２％が「そうだ」と答え、ＯＥＣＤ平均（８８％）より低かった。