どちら側も創意性の下がる教育や人材偏重のような韓国教育の慢性的な難題を克服する代案にはなれない。今の教育体質を根本的に直さなければ、韓国は決して未来を豪語できない。例えば科学の場合、科学教育の核心である実験室で取り組む学生は実力のある学生と認められることができない。修能出題の予想問題集で正解を当てることを練習することが有利だ。こうした制度で科学の大家が出ることを期待できるだろうか。グローバル科学の競争で百戦百敗することは明らかだ。科学だけでなく、あらゆる分野が同じことだ。

このような教育不通の解決方法を探そうとするならば、根本的な代案を模索しなければならない。それは修能出題の難易度調節の問題ではない。韓国社会が修能制度を聖域化している既得権の守護勢力にいつまで言いなりになるのだろうか。自分の子供、自分の学校の有不利に執着して教育政策を停滞させる近視眼的な態度に縛られている時ではない。

私たちの代案は教育不通を越えられるマクロ的・総体的でなければならない。それは学生それぞれが走りたい方向に最善を尽くして走れるように助け、その走った分だけ認める制度でなければならない。学生たちの実力は試験予想問題で正解する練習によって育まれるのではなく、教室・実験室・運動場・地域社会において基礎訓練・討論・実験・奉仕・体験活動によって育まれなければならない。そうするには学生たちを試験のくびきから解放してやらなければならない。すべての学生を１つの試験制度に従属させてはいけない。もしかしたら囲碁、ゴルフ、野球、水泳のような分野で修能制度があったら、今のような世界水準の選手たちが育たなかったかもしれない。

修能制度を維持しても高卒の学歴を備えているかだけを問い詰めるべきだ。修能の出題レベルをぐっと下げて試験準備で自分の啓発のための時間を浪費しないようにすべきだ。学生１人ひとりの実力は誰よりもその学生をよく知っている教師が評価するようにするのが正しいと思われる。

私たちが今まで成し遂げた成果は、追いつく教育によるものなのだ。しかし行ったことのない未来の新しい道を切り開いて行く人材を育てる教育は、今の修能制度ではならない。学生たちが育てなければならない成就の基準を立てて、教師たちにその基準を管理させて、社会がこれを信頼してくれる制度に向かうべきだと確信する。ドイツの教育制度は私たちが参考するに値する。多様性が育まれ、創意が刺激を受けるようにして誰もが失敗や挫折を経験することが少ないようにしなければならない。

郭丙善（クァク・ビョンソン）韓国奨学財団理事長・元韓国教育学会会長

◆外部者執筆のコラムは中央日報の編集方針と異なる場合があります。


【時論】韓国の未来は修能制度から解放されてこそ（１）